用文学作品开启历史课堂

2019-08-20 15:10

用文学作品开启历史课堂

印秋平

摘自:《张家港市南沙中学》

有句话说的好“文史不分家”,其恰如其分的说明了文学与历史之间的密切关系。文学作品的产生有它的时代背景,那就是一般意义上的历史,而作品本身又以它承载的深刻内涵再现当时它赖以产生的时代特征和风貌。文学作品作为特殊的“史料”,可以广泛地应用到历史教学过程中,走文史结合的道路,特别是联系学生学过的语文知识来讲授历史,更能调动学生的积极性和主动性,增强教学效果,所以在平时的教学中如果能巧妙运用文学作品,会收到意想不到的效果。

一、文学作品可以更好地导入新课

讲历史永远离不开时间、地点、人物、结果、意义,久而久之,历史就变得枯燥无味,如能引用文学作品,就能把学生引进一种历史氛围,从而激发学生的学习兴趣,更好的进行课堂教学。

例如:在八年级下册《海峡两岸的交往》这一课的教学过程中,为了更好的把学生引入到台湾问题这一教学过程中来,我引用了台湾诗人余光中的一首《乡愁》:小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头;长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头;后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头;而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。学生在理解了这首诗的含义之后,从而设问:从这首诗你能感觉出作者表达了一种怎样的感情?为什么作者会有这种感想?体现了什么历史史实?通过一系列的设问,学生的思维就会被带动起来,从而引入新课:台湾自古以来就是中国的领土,但是由于种种原因,造成了现在台湾与大陆分离的状态。建国五十多年来,台湾问题一直悬而不决,台湾还没有回到祖国的怀抱。历史的使命交到我们这一代人手上,我们要怎样才能完成祖国的统一大业呢?怎样才能实现我们中华民族的伟大复兴呢?这一节课我们就来一起探究这个问题。学生带着这些问题进行学习,教学效果就能比较突出。一节课的效果如何,在很大程度上取决于导入是否引人入胜,因此在历史课堂的新课导入中,恰当地引用文学作品,教学效果也是显而易见的。

二、文学作品可以更好地创设历史情境

传统的教学总是从书本到书本,讲起课来难免会显得抽象而呆板,不能使学生耳闻目睹。创设现场情境,可使学生如有所见,如有所感。而不同时代留下的各种文学作品就为我们认知和理解前人的实践活动提供感性材料。因此,我在教学中充分利用能突出时代特征的文学的作品,努力创设现场情境教学,就能收到不同与传统教学的特殊效果。在八年级上册《难忘九一八》这一课时的教学过程中,内容比较简单,而且枯燥。要让学生更加深刻的了解这一段历史,就必须创设一些历史情境来吸引学生的注意力,引起学生的兴趣,加深学习印象,提高教学效果。因此在教学过程中,我引入了歌剧作品《放下你的鞭子》,让学生在这一作品所展示的历史情境中了解九.一八事变后给中国人民,特别是东北人民带来的深重灾难,教学效果比仅仅读教材要明显很多。

三、文学作品可以使历史课堂更生动

对于唐朝的历史,同学们的意识中是一个繁荣昌盛的时代,对于唐朝的衰败不甚了解。而教材中对于唐朝的衰亡介绍非常简单,学生只通过教材就很难理解繁盛一时的唐朝衰败的原因。因此这时候就很有必要引入一些唐朝时期的诗词来解决这个问题:如杜牧的《过华清官》和白居易的《长恨歌》就曾在这方面讽刺过他。“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”(杜牧《过华清官》),唐玄宗不惜调动军事信使,只为让杨贵妃能吃上新鲜的荔枝。作为皇帝,应该多为民着想。可是唐玄宗在其统治的后期,沉溺于女色,以致误政误国。说明他已经被美人迷惑,无心朝事,这从一个侧面反映了唐政治的腐败。学生通过这些诗词就很容易理解唐朝衰败的一大原因了,而且也使得历史课堂更加的生动,学生学的尽兴,教学效果也更加显著。

总之,在历史教学中,巧妙引入文学作品,有助于学生综合素质的提高,但是,文学作品具有夸张性,不能完全和历史划等号,所以引用要适时、适度、适量。而要做到这点,需要教师下大功夫修炼自己,只有厚积才能薄发。应用文学作品进行教学,不仅起到上述作用,还可以提高自身修养,改变历史教师在学生心目中的古板、生硬形象,增添历史教师的个人魅力,使师生关系更加融洽。